domingo, 12 de octubre de 2008

Sententiae canariae

Algunas de ellas se deben a Jorge Felipe, aka Hades, que las ha cedido amablemente en FDL/Creative Commons (igual que las mías, obviamente):

"Ya el conejo me riscó la perra" creo que vendrá siendo:
  • iam cuniculus mihi uenaticam canem praecipitauit!
"Cógelo, Cuco", que creo que es
  • "carpe, o Francisce".
Pero estoy mirando si "cape, o Francisce" no iría mejor.
"vete por la sombrita" sería
  • "per umbrulam ambula"

¡Ah!, y esta otra "tengo fatigas" sería "multum laboro".

Estas ya son todas de Jorge Felipe (Hades):
"Arranca, colchón" --> arripe cursum, o culcita
"Bonita cabeza pa un caldo pescado" --> pulchrum caput piscis iuri
"Como una cabra jarta papeles" --> tamquam capra chartis saturata
"Jíncate un tuno" --> exhauri ficum spinosa
"Se me fue el baifo" --> haedus (mihi) abiit
Hades apunta: "La de Bonita cabeza pa un caldo pescado no me termina de convencer: pulchrum caput habet ut piscis ius faciamus... no sé si me estoy liando".
"A la zorruna / zorrúa" --> tamquam vulpes (facit). Pero no sé a ciencia cierta si es un dicho canario.
"Arrállate un millo" --> cape granum frumenti. Tampoco me convence demasiado.
"Mojo con morenas" --> garum cum muraenis
"No fumas, inglés?"--> fumescisne, Britane?
"Mándese a mudar" --> abi domum (patriam) tuam (pfff)

Creo que esta entrada podría irse ampliando. Las acabaré pasando al wiki.

sábado, 30 de agosto de 2008

"El principito" en latín



Ha llegado a mis manos el último pedido que hice a amazon de Francia. Se trata de tres libros en latín o bilingües:
El primero es "El principito", o más propiamente Regulus, que además cuesta menos de siete euros. Es la reedición una traducción de Augusto Haury que data de 1961. Ello, y el hecho de estar impreso en China, seguramente explican su razonable precio. Es de agradable lectura, igual que los de Harry Potter, los cuales no he comentado
todavía en ningún post.

El segundo es un cómic de Astérix que, si bien falla un poco en el guión, al ser bastante moderno. Sin embargo, tiene algunos chistes graciosos y el latín es bastante útil, ya que viene acompañado por un vocabulario y un glosario al final, lo que posibilita su uso en clase. Pienso sobre todo en el latín de 4º ESO.

El tercero se titula Nihil novi sub sole, y pretende mediante textos bilingües y sus actividades encontrar las raíces clásicas del siglo XXI. Le encontré un ablativo absoluto donde no lo había (aunque claro, si sobreentendemos el verbo sum prácticamente cualquier ablativo es absoluto si nos ponemos). Quitando ese detalle los textos (maltrato al maestro, violencia en la ciudad, inseguridad de noche, expulsión de extranjeros) son familiarmente cercanos a nuestra realidad, ofreciéndose con actividades además del original y traducción.


Dado que este año sólo daré (espero) Cultura Clásica, no creo que pueda usarlos mucho en clase, salvo si por rebote me corresponde el latín de cuarto. ¡Quién sabe!
Sin embargo, como entretenimiento personal no tienen precio, pues me estoy aficionando mucho a leer en latín, y francamente, las obras de la carrera son un poco tostón para ponerse a leerlas en plan lectura de verano.

jueves, 3 de julio de 2008

El incierto futuro del Bachillerato en Canarias

La Consejería de Educación está llevando a cabo restricciones económicas en la reestructuración del bachillerato. Ahorrar en los años de crisis económica significa priorizar y racionalizar recursos personales y económicos. Si este obligado principio se traduce en homogenizar la forma de actuación sin más, produce pérdida de recursos y empobrece la oferta mínima exigible para una educación necesaria del siglo XXI.

El establecimiento de normas como la de exigir un mínimo de 12 alumnos, primero en las materias optativas de Secundaria y Bachillerato, y después a todas las materias de Bachillerato, y la exigencia de contar con un determinado número de alumnos por nivel, según la Resolución de 11 de junio de 2008, de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, por la que se dictan instrucciones para la impartición del Bachillerato en el curso 2008-2009, es un buen ejemplo de empobrecimiento de futuro.

Los centros a lo largo del presente curso han manifestado reiteradamente el perjuicio que causa esta restricción al aprendizaje de los futuros profesionales.

Con esta Resolución, el funcionamiento de los Bachilleratos se ve claramente perjudicado por los siguientes motivos:

1) Se restringe el acceso del alumnado a determinados estudios según el centro, o incluso según la zona de la isla donde residan, por las siguientes razones:

A) Se discrimina al plantear mínimos con números enteros. No es lo mismo exigir un mínimo de 12 personas en un centro de alta matriculación que en uno pequeño. Sería, en todo caso, más correcto y justo hablar de números porcentuales. Así, exigir 12 personas en un centro con 50 matriculados en una de las opciones de Bachillerato, supone casi un 25%. En cambio, en un centro con 25 matriculados en la misma rama, 12 personas supone exigir casi el 50%.

B) Hay, además, una discriminación geográfica para aquellos personas que no estén en centros de alta matriculación, pues no tendrán el derecho de elegir y recibir las materias que por ley están establecidas en los diferentes niveles.

2) La Consejería podría ofertar materias por la modalidad semipresencial, a aquellas personas que no puedan matricularse en su centro en alguna de las materias que han elegido por no llegar al mínimo exigido. Esto supondría que una gran parte del alumnado de centros pequeños se verían obligados a elegir este sistema. Esta vía requiere una madurez superior a la que le corresponde al alumnado del Bachillerato ordinario, y es más propia de un tipo de alumnado que ha superado la edad de la adolescencia. Además hay que tener en cuenta que en el sistema presencial se imparten 4 horas semanales por asignatura, pero en el sistema semipresencial, recibiría sólo dos horas de clase, la mitad; el resto sería por la web, como ya lo están haciendo en los Bachilleratos nocturnos con la Plataforma Moodle, donde el alumnado sobrepasa la mayoría de edad.

3) Como consecuencia de esta normativa, muchas materias dejarán de impartirse en los centros pequeños, que son altamente frecuentes en Canarias y por tanto, muchos profesores estarán dedicados a impartir las llamadas materias afines, que al cambiar con frecuencia, conllevarán el riesgo creciente de disminuir el bagaje y la experiencia adquirida en la metodología de las enseñanzas de las materias impartidas. Así, el profesorado de Griego, de Física y Química o de Economía que no pueda impartir su especialidad, podrá posiblemente mantenerse en su centro, siempre que le sobren horas a otros Departamentos afines. Por lo tanto, el problema, aunque tiene aspectos laborales, es sobre todo, de una auténtica pérdida de oferta educativa por renunciar a utilizar debidamente los recursos humanos actuales.

4) La oferta de un modelo de un bachillerato sólidamente diseñado, sustituido por un bachillerato aleatorio y cambiante de una especialidad a otra, no sólo afectará a los Ciclos Formativos, que pueden trasladarse a otros centros, con mayor o menor dificultad, sino a Facultades Universitarias, cuyo retroceso no es fácilmente enmendable. Conviene cuantificar el ahorro económico que supondría esta medida, para que compense tanta incertidumbre de futuro de instituciones organizadas.

5) Entendemos que el requerimiento del mínimo de personas necesarias para la impartición de más de una primera lengua extranjera, no cumple la normativa de la UE. Igualmente, entendemos que se incumple con la que tenemos que cumplir con la Tecnología de la Información y Comunicación.

6) Las instrucciones dictadas, no solo no resuelven la actual crisis de conocimiento de las Ciencias consideradas tradicionalmente como básicas, sino que las emergentes como la Economía, o las tradicionales como Latín o Griego las sitúa en el mismo nivel del desconocimiento generalizado entre la población estudiantil.

7) En otras comunidades autónomas se ha resuelto la reestructuración del bachillerato con un planteamiento más sólido y con más futuro.

Por todo ello:

Es necesario que se abra un profundo y dinámico debate sobre el porvenir y organización del bachillerato en Canarias. El futuro depende de ello.

Colegio de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y Ciencias, La Laguna-Santa Cruz de Tenerife.

Colegio Oficial del Biólogos de Canarias.

Colegio Oficial de Economistas de Santa Cruz de Tenerife.

Delegación Canaria de la Sociedad Española de Estudios Clásicos.

INSULAE, Asociación de profesores de Latín y Griego de Secundaria de Canarias.

Tomado del Colegio de Licenciados

domingo, 29 de junio de 2008

Referentes clásicos en Las Palmas de Gran Canaria: columna dórica

En la trasera del edificio Metropol del Ayuntamiento de Las Palmas hay unas columnas dóricas de cemento, imitando un estilo arcaico.
La geolocalización es esta:


Ver mapa más grande
Y aquí están las columnas:


domingo, 8 de junio de 2008

Karl Rove y Platón

Poco hay que comentar aparte de la propia viñeta:
http://www.martinsarna.com/blog/images/bizarro_KarlRove&Plato.jpg
"Pero estarás de acuerdo sin duda en que la verdad puede crearse a base de repetir una mentira".
O tempora.

martes, 15 de abril de 2008

Todos los alumnos son importantes (traducido del portugués)

En estos tiempos revueltos de la educación en Portugal, me arriesgo a cuestionar el papel de los profesores: la falta de relevancia que se da a la profesión docente, las largas horas pasadas en tareas burocráticas, la ausencia de formación continua (cursos o conferencias) porque no es posible descontar tiempo lectivo a tal efecto, cuando todos los otros profesionales tienen ese derecho. Y porque no pretendía ser la única voz, y por eso mismo parcial, en este espacio de discusión, inicié aquí un conjunto de testimonios, de personas que enseñan y testimonian como yo: que todos los alumnos importan, y por ello hay que marcar la diferencia en nuestra escuela, en nuestra comunidad y en nuestro país...

Comienzo con los testimonios de los cien mil profesores que hicieron historia el pasado día 8 de marzo de 2008, en Lisboa, Portugal.

Testimonios de profesores

João, 45 años, docente desde 198o: "Es a la vez una fuente de tristeza por las condiciones actuales de trabajo y por la falta de perspectivas futuras (no aconsejo a nadie escoger esta profesión), pero también un espacio de lucha porque considero que todavía no está todo perdido. Por desgracia, temo que gran parte de lo esencial ya está condenado y esta profesión está condenada a la proletarización, como consecuencia de la pérdida de calidad de los profesionales. Cada vez más va a ser profesor quien no consiga ser otra cosa. Yo escogí esta profesión porque me gustaba mucho, y veo ahora que se está transformando en una pesadilla sin perspectivas de poder ganarse la vida decentemente, y sin condiciones de conseguir ejercer la actividad de forma satisfactoria. Comencé a dar clases en 1980 y me apasioné por esto, de modo que dediqué a esta profesión toda mi vida desde ese momento. Y ahora me sale este jefe de gobierno y esta ministra en esta tómbola y ¿cómo creen que me siento? ¡Me siento traicionado! ¡Me siento engañado! Siento que he estado comprometiendo el futuro y la felicidad de mis compañeros de profesión, y siento que estoy comprometiendo el futuro de este país, con la certeza de que, de aquí a unos años, ojalá me equivoque, pero se va a causar mucho daño y después va a ser muy difícil enderezar las cosas. Pienso que de aquí a diez años estaremos como en Brasil: dos sistemas de enseñanza, uno público sin credibilidad y sin calidad, y uno privado con gran calidad y credibilidad. Pero, tanto en uno como en otro, los profesores van a ser asalariados tratados como tal, sirvientes para cumplir una función concreta: por una parte, la de los esclavos griegos que enseñaban a los hijos de la clase dominante, y por otra, la de los desgraciados que tienen que aguantar a los feos, sucios y malos de entre los hijos de portugueses pobres; feos, sucios y malos no me identifica con ninguna de esas funciones. Fue necesario que llegara este gobierno para hacerme querer cambiar de profesión y en esta fase en la que me encuentro actualmente. Lo siento..."

Ana, 52 años, docente desde 1977: "El primer papel del profesor es escuchar a los alumnos, participar en el proceso de aprendizaje, dándole espacio para crecer y desarrollarse en plenitud en sus vertientes cognitivas, afectivas, psicomotoras en las áreas de formación general, formación profesional y ciudadanía. Con esta inestabilidad en las escuelas y tantos papeles para rellenar y tantas reuniones a las que asistir, pasé a no tener tiempo para preparar lecciones interactivas o proyectos interesantes. Los alumnos se resentirán con esta faceta mía puramente transmitiva y teórica, que refleja los contenidos del manual y que no tiene nada que ver con las experiencias de los alumnos y sus realidades sociales. Estoy cansada de remar contra corriente. En tanto en cuanto no cambie la política en educación... ¡ya no me apetece enseñar!"

Clara, 23 años, fue docente por primera vez el año pasado. No piensa opositar: "Fui docente de informática y pensaba que tenía vocación para enseñar, pero por desgracia en la primera semana de clases me mandaron a un instituto en los alrededores de Lisboa, y no aguanté la violencia y el estrés que sentía, sólo con observar la agresividad de los alumnos y la indisciplina en el aula. Desistí al cabo de un mes cuando uno de los alumnos me tiró una silla, sólo porque lo mandé a callarse y pedir disculpas a sus compañeros. El Equipo Directivo no me dejó presentar una queja del alumno y ya nunca he conseguido enfrentarme a una clase, hasta hoy. Dejé de ser profesora y actualmente trabajo en una empresa de informática. Deseo la mejor de las suertes a todos los docentes y lamento que sea tan difícil defender su dignidad y que no tengan alternativas profesionales".
Francisco, de 32 años, docente desde 1997: "Me encantaba ser profesor, pero actualmente me siento triste, desmotivado y con voluntad de abandonar la profesión. Ser evaluado por un colega titular que no tenga la misma visión constructivista de la enseñananza-aprendizaje que practico en el aula, me hace temer lo peor. En la escuela donde enseño existen unas guerras internas entre el Equipo Directivo y profesores más progresistas, lo que me lleva a pensar que van a dar una nota negativa. Siento una gran inestabilidad a todos los niveles y confieso que me olvido con frecuencia de mi papel como profesor formador y soy cada vez más profesor transmisor, cosa de la que siempre abominé, pero que con esta evaluación me están obligando a hacer. Siento que estoy renegando de mis orígenes y frustrando las expectativas de los alumnos favoreciendo mi propia supervivencia".

“It is the supreme art of the teacher to awaken joy in creative expression and knowledge.” (Albert Einstein)

Original en http://todososalunosimportam.wordpress.com/2008/04/06/seguir-em-frente/

martes, 22 de enero de 2008

No al derribo del teatro de Sagunto. Theatrum non delendum est!

Desde el blog Classicae linguae queremos manifestar nuestra preocupación por la noticia del desmantelamiento del teatro romano de Sagunt, pues consideramos que sería una gran pérdida para la difusión de la cultura clásica.
El teatro de Sagunt es un bien cultural en sí mismo que está cumpliendo actualmente con el cometido para el que fue diseñado, es decir, la representación de tragedias y comedias de autores griegos y romanos, gracias al Festival Juvenil de Teatro Grecolatino. Este certamen teatral está complementado por la realización de unos Talleres didácticos de cultura clásica, únicos en toda España.
Así pues, su “reversión” supondría la desaparición de estos LUDI SAGUNTINI, de los que pueden disfrutar alrededor de unos 12.000 alumnos y profesores, desde hace 12 años.La actividad teatral ha sido el germen para la creación de grupos de trabajo, jornadas de cultura clásica y muchas otras actividades que tienen como objetivo primordial la divulgación del legado clásico, convirtiendo a Sagunt en un referente fundamental no sólo a nivel nacional sino más allá de nuestras fronteras.
La paralización de las representaciones supondría un freno a esa labor que con tanto esfuerzo se ha venido desarrollando en los últimos años.
Durante la semana en la que se realizan los LUDI SAGUNTINI el pueblo se beneficia con la presencia de numerosas personas, no sólo estudiantes y profesorado, que demuestran que el espíritu clásico sigue vivo gracias a iniciativas como esta.Por lo tanto, solicitamos que se mantenga el teatro en su actual condición para que no desaparezcan todos los logros conseguidos después de muchos años.
THEATRUM NON DELENDUM EST!
Comunicaros que el próximo día 29 habrá una concentración delante del Ayuntamiento de Sagunt a las 19,00 h para solicitar la “no reversión”.